作为一名专家型教师，应该是身正为师、德高为范、业务精湛、德艺双磬，一定是一位学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人，尤其在业务业务引领方面能够走在群体前列。

专家型教师一般具有以下特点：

一是具有优良的专业知识结构。

专家型教师之所以在自己所擅长的领域和特定的情境中表现优越，是因为他们在学科知识结构中的知识比一般教师更丰富、更系统,解决本学科难点、疑点、易混点能力比一般教师更有效。

二是具有完善的教学监控能力。

在教学过程中,一般教师更多地把精力集中在学科内容上,关注自己能否顺利完成任务,他们缺乏学生的反馈信息或者对学生反馈的信息不敏感,缺乏对教学过程进行主动、积极的反思。而专家型教师则在关注目标达成度的同时,能不断地对教学进行积极的检查、评价、控制和调节,执行教学计划有序而灵活,教学内容、学生行为、课堂气氛等诸因素都是他们思维活动的对象。

三是具有教育教学的艺术性。

具有语言天赋和表演能力。教学是借助语言进行的。专家型教师的语言是艺术的，字字见奇，句句见珍！讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，能给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心地陶醉。他们对学生的教育具有策略性和技巧性，能够按照学生的认知规律和教育规律循循善诱引导学生、启迪学生，真正达到润物细无声的目的。

四是具有教育科研的主动性和积极性。

专家型教师对教育教学有自己的独特见解、认识和追求，积累了丰富的有价值的教学经验和思想。长期坚持教学改革，特别是在培养学生创新精神和实践能力等方面取得成果，并善于将改革探索经验总结和表达出来，形成专题性或系列性的教学成果，使它们成为教育理论宝库中新的素材、例证或新的生长点。教学成果和教学论文对提高该学科教学质量具有示范作用，能够经常撰写文章发表于专业报刊，供同行借鉴和学习。

其实，真正的专家型教师的功夫是下在了课外，主要体现在:

一是高点定位。

专家型教师立志高远，不是把教学当成一个职业，而是一种终生不懈努力追求的事业。他们能够远离浮躁，远离诱惑，远离功利，远离物欲，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。有了高点定位，教育理想，就会为此孜孜以求、乐此不疲。

二是注重学习。

无论本专业的知识、教育教学理论、先进经验的吸纳，还是教育法规的贯彻等等，都离不开学习，专家型教师能够牢固树立终生学习的理念，并坚持不懈，持之以恒。他们严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老。其实，作为传播人类文明的教师，可以说教师的从教之日，就是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践，通过学习来完善自身素质，提高竞争力。专家型教师大多是百科全书式的教师，他们博览群书，知识广博，满腹经纶，胸藏真知。

三是注重研究。

专家型教师善于研究，探索反思，养成了勤于思考，勇于创新的习惯。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断地思考，不断地探索，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。切实研究自己，做到“知己”；研究学生，做到“知彼”；研究教材，做到“知书”；研究理论，做到“知法”。

四是加强合作。

专家型教师喜欢与他人合作，并会与他人合作，以达到双赢共进，团体进步，形成取长补短、相携互助的协作氛围。人类已进入了“合作”的时代，什么是合作？在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑把这种合作称之为“团结努力”。

五是积极撰文。

专家型教师，善于总结，善于思考，善于归纳，善于创新，他们一般是勤奋者，能够面对未来的教育,结合自己的真知灼见，坚持撰写教育论文。因为写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。