关过去的体育课以传授体育知识为中心，以提高身体素质为目标，强调知识的系统化，运动技能的正规化。忽视学生的情感态度。《体育与健康》新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，在强调发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体性，让学生在学中玩、玩中学，让学生在游戏中潜移默化地掌握基础知识、基本技能。

体育游戏是综合人体的跑、跳、投等创编出多种形体动作并按一定的规则进行的一种有组织的体育活动，它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点。下面就体育教学中如何巧用体育游戏谈谈个人看法。

一、创编和选用体育游戏的原则

1.趣味性原则

创编的体育游戏要具有新颖性、趣味性，让学生有新鲜感。趣味性是体育游戏固有的特点，缺乏趣味的游戏，就失去了它的意义。因此，在创编游戏时，可以多挖掘一些生活素材、喜剧素材、文化素材、地方特色素材，在游戏的竞争性、动作设计、规则方面多下功夫，可设计一些与日常生活习惯不同的、相反的或难以协调的动作来组织游戏。这样创编出的游戏既有欣赏价值又有新意，也就能吸引学生，激发学生的兴趣。

2.目的性原則

在体育教学中运用游戏，其目的是为完成教学任务服务，决不仅仅是为了活跃课堂气氛，让学生玩得高兴。因此，运用体育游戏的目的要非常明确。在身体锻炼方面，体育游戏具有增强学生体质、提高学生身体素质的功能，因此创编时应适当融进一些身体素质练习，让学生在娱乐中得到身体锻炼，在思想品德方面，体育游戏可以培养学生服从组织、遵守纪律、团结协作、互相帮助、陶冶情操、乐观向上等精神风貌，因此，在运用体育游戏时，体育教师要有的放矢地加以引导。

3.简易性原则

创编的体育游戏在方法上要简单易学，在规则上要便于操作和裁判，创编时一定要合理设计，并进行必要的实践考证，严格把握好操作环节和裁判标准。有些体育游戏虽然形式新颖、内容富有吸引力，但由于游戏组织的方法比较复杂，不方便在体育课上进行，这样的游戏最好不要选用。

4.针对性原则

创编和选择游戏时要考虑学生的年龄、性别、身体条件、认知能力等多种因素，针对不同的教学对象选择与其特点相适应的游戏。

(二)体育游戏在基本部分中的运用

1.田径运动是一个传统项目，是每学期体育教学的重要内容。但由于其在实际训练时单调、枯燥、艰苦，且对体能，技术要求过高，致使有的学生不乐意参与到此类练习中，逐渐失去了兴趣，甚至会产生抵触情绪。此时体育教师苦口婆心地讲述它的优点、对身体的益处，学生也许会茫然，甚至会很失望。如果体育教师通过游戏活动来吸引学生，学生就会跃跃欲试，来了兴致。比如在教快速跑时，如果单纯让学生快速跑一两次，学生就会感到单调、枯燥、疲劳，提不起兴趣；如果将跑放入游戏中，跑、跳、跳跃障碍、接力，学生投入到游戏中，就会越跑越有劲，跑得再多，也不会感到疲劳。又如，在学习投掷项目时，可穿插一些投远、投准的游戏，如“投弹打靶”、“投远比赛”等，调动学生练习的积极性，让他们在玩中掌握技能，在玩中得到提高。

2.球类运动比较受欢迎，有些学生甚至看到球就开心。但是，对技、战术的学习也会使学生感到害怕和力不从心。体育教师可将技术动作的教学游戏化，以增加练习的趣味性，使学生更好地掌握动作技术，更好地融入到该项运动中。例如教学篮球投篮练习时，可采用“活动篮圈”的游戏，把学生分成两大组，每组设活动篮圈一个(两个人双手伸直，互相握手)，活动圈可以跑动，但不能缩小，防守队员可以在篮圈附近防守，按篮球规则进行比赛，教师拋球，两组跳球开始比赛，设法将球投入对方的活动篮圈中去，比哪组投中次数多。

3.体育游戏在身体素质练习中使用效果更佳。身体素质练习一般采用重复的方法进行，其枯燥、单调不言而喻，并且负荷大，容易产生疲劳，学生望而却步。采用游戏的方法可以改变这一情况。如发展腿部力量可采用“背人接力”、“推小车”、“爬杆”等，发展灵敏素质可采用“穿越障碍物”、“打龙尾”等，以增加趣味性，调动学生的积极性。应该注意的是，游戏用于素质练习时学生易于兴奋，教师应把握运动量，防止出现伤害事故。

(三)体育游戏在结束部分的运用

游戏用于课堂教学结束部分，有其独特的作用。小负荷游戏的运用，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，完美地结束一堂课的学习，为下面的文化课学习创造条件。

总之，在体育教学中运用体育游戏，有助于活跃课堂气氛，有助于发展学生的智力、体力，有助于提高各种运动技能，有助于促进学生身心全面发展，它的趣味性、竞争性对学生有着很大的吸引力。

作者 郭筱梅