弘武魂 创特色 铸品牌 

——《构建以武术教育为核心的学校特色研究》结题报告 

【摘要】本课题全面、深刻地研究了武术教育的内涵，探讨了武术教育的目的、任务、方法和途径。进行了武术教育课程体系的研究，有效地将武德教育渗入武术教育课程体系中，成功地将武术教育与学校德育工作整合起来，完成了武术教育与学校特色文化建设的相关研究，形成了鲜明的武术特色文化，开拓出了一条“以武辅德，以武砺志，以武促教”的学校内涵发展之路，建立了武术教育的理论体系。我们成功举办了东方小学大型武术节，编印了校本教材《少儿武术》，出版了彰显武术特色的校报《萌芽》，成功申报了“广东省体育传统项目（武术）学校”，荣获了中山市优秀体育传统项目（武术）学校称号。在2007年中山市课余训练工作总结表彰会上，我校作为优秀学校代表所作的“创特色、铸品牌，走学校内涵发展之路”的专题发言，得到了市教育局、体育局及各传统学校的高度评价，其经验在全市推广。我校武术队员与夏威夷华裔学生一起举行夏令营活动。应邀出席沙溪首届国际休闲服装节开幕式，为大陆著名歌手屠洪刚演唱的《中国功夫》伴舞,《中山日报》也为我校武术特色教育作了题为《荷钱出水，日上日妍》和《乡村功夫小子》的专题报道,中山电视台“城市快线”亦作了专题的采访、报道，使东方小学的武术特色品牌文化在社会上产生了良好的影响。 

一、课题提出的缘由: 

1、东升教育的大环境总体呈现出体艺特色，如坦背中学的柔道、航模；东升小学的田径；裕民小学的足球；太平小学的举重；尤其以东升高中的体育、艺术特色更显著，每年特长生高考上线人数占了大头，我校选择武术运动为特色，是东升教育体艺特色大环境的要求。 

2、武术运动起源于中国，是中华文化重要的组成部分，是中国的国粹。它历史悠久，内容丰富，形式多样，具有较高的竞技和健身价值，深受不同文化人群的喜爱，尤其是对培养青少年的道德品质起着重要作用。 

3、武术教育具有强大的育人功能，“未曾习武先修德，未曾学艺先明礼”。在武术学习中更注重“德”与“礼”的培养，这与当前加强小学生思想道德建设相吻合，也为道德建设提供一个鲜活的载体。 

4、针对应试教育及对独生子女教育普遍存在的弊端，强化体育教育功能和思想道德教育功能更显重要。尤其在我校，学生的家庭环境相对较好，养尊处优的心理状态较普遍。学生往往缺少锻炼，体质相对较差。能吃苦耐劳的学生相对较少，意志簿弱的学生相对较多。 

5、素质教育的本质是培养学生的各种能力和创新精神，而特色化是素质教育内涵的鲜明体现。学校的特色化既是教育体制改革的必然趋势，同时也是学校得以长足发展的要求。 

6、武术教育在我校已开展多年，多年来取得了不少成绩和荣誉，社会效益不断提高。2003年通过省评估，被广东省教育厅、群体处命名为广东省武术传统项目学校。学校一直致力于武术队的建设及中、低年级学生的普及教育，注重技能，技巧上的训练，而忽略了其丰富的思想内涵。为了让武术教育不停留在技能，技巧的学习上，结合我校德育工作，挖掘其蕴含丰富的思想内容，把武术教育与思想教育结合起来，真正形成我校的办学特色。 

二、课题研究的理论依据及实践意义: 

1、根据国务院《决定》精神，教育部在《基础教育课程纲要试行》中提出，新课程培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感;努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。而身体与心理素质是其他素质的物质基础，因此显得尤为重要。 

2、武术训练对学生的健康成长起重要的积极作用，这是因为: 

武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，是一项注重内外兼修的中国传统体育项目，也是中国传统文化的重要组成部分。它作为我国一种独特的民族体育项目，发挥着多方面的功能。 

其一:壮内强外的健身功能。早在古代，人们就发现武术的健身功能。故孙子曰:“博刺强士体”。可见恰当的体育训练能锻炼出强健的体魄，作为健身项目，武术有异于其他体育项目的根本点:它注重“内外兼修”，强调思想意识与肢体

动作的高度统一，即“身心合一”，重视精神意识，脏腑器官和体形体态的同步修炼。 

其二:修心养性的陶冶功能。“未曾习武先修德”，开始从事武术学习的人，先要端正学习目的，明确学习武术是为了弘扬我国的传统文化，发展民族传统体育项目。武术的陶冶功能主要是指武术道德的完善和提升，它能促使习武者从明确礼仪举止到树立行为规范，从培养观念到建立意识，强化个人行为规范，注重人际关系的氛围，并渐渐领悟其中的道理及精神指向的理想目标，使自己全身心融入集体与社会之中，由此产生一种社会使命感，树立忠于民族，报效国家，对社会有所作为的思想及行为。 

其三:武术的训练发展特别强调“武以德立”，“德为已先”。把武德放在首先位置，是武术约定俗成的信条。武术攻防，技斗技击功能，是一种战斗的技术，这种技术既可用来保家卫国，防身自卫，防暴安良，匡扶正义;也可用来逞强斗狠，欺压平民，伤害无辜，行凶作恶。因此，在对学生进行武术训练的过程中，必须把我国优良的传统理论精神和现代的社会精神文明融会其中。 

3、通过全面普及武术教育这一主渠道，既能承传民族精神，又能丰富爱国主义的内涵;既能培养学生爱锻炼的好习惯，又能磨练学生不怕困难，战胜困难的意志和毅力。 

4、在创建教育强镇，我校须上等级实现跨越式发展的今天，结合武术教育的特点和我校办学的实际，通过武术教育为我校走特色内涵发展之路注入新的活力。 

三、课题研究的基本情况及研究的过程 

本课题确定以后，成立了以吴洪辉校长为第一责任人的课题研究小组，成员有关广平、曾江、廖影红、吴坚和、关立汉、苏敬艺、李婉萍、吴有好、车佩红、陈桂芳、高月媚等老师。课题向中山市教育局申请立项并获得批准。2006年2月因校长换届，课题第一责任人由新一届校长何镜柱接替。 

本课题从五个方面对武术教育进行了全方位的研究，形成了武术教育的理论体系，研究内容包括:武术教育与校园文化建设的相关研究、武术教育对学生品德行为的影响、如何普及武术教育、如何提高武术专业队的教学成效及武术特长生成长案例分析。每个研究方向就是一个子课题，历时三年的研究，取得了许多有推广价值的研究成果，分述如下: 

(一)武术教育与校园文化建设的相关研究子课题 

该子课题是总课题研究的核心课题，总课题的理论价值就是集中体现在武术教育的特色文化建设上。在课题研究过程中，我们紧紧抓住物质文化与精神文化这二根线，致力创建一种推动学校蓬勃发展的武术特色文化。 

1、积极营造武德教育的物质文化。 

文化环境是一种“隐形课程”，它潜移默化的影响人的成长。优美的校园环境起着春风化雨，润物无声的作用。我们开展少儿武术教育，注重文化环境的营造，投入了50多万元，与深圳朗克亚广告有限公司一起，对学校的办学理念系统进行重构，对学校的标志、校徽等标识进行重新设计，建立融学校理念系统于其中的学校VI(形象识别)系统，在学校VI的统领下，将学校环境建设分区设计，自成主题系列，而又统一于校园文化的整体。在学校校道建起文化长廊，充分体现学校的“德以立人、礼以育人、文以化人、武以正人”的办学理念和办学特色;校道一侧，精致而富有动感的武术人物造型沿道分布，给人强烈的视觉冲击力。在学校的中心广场，设立主题雕塑一座，寓意深刻的学校雕塑蕴藏着武术教育的内涵，飘逸而富有动感的校徽隐寓武术教育的思想，在三楼的架空廊处，设立武德教育专栏，武德修养告诫着我们堂堂正正做人的真扑道理。在体育馆训练场正面，遒劲豪放的“武”字腾空而降，四周习武之风扑面而来，刀枪棍戟十八般武术器械和名人简介赏心悦目。在这里，你可领略到霍元甲、黄飞鸿、李小龙的精武国粹，也饱览了邓亚萍、刘翔、王义夫等体育健儿的奥运风采。墙上还有“武术，让我坚强;礼仪，让我美丽”，“志强、品正、德高、谦和”，“挑战、奋进、完善、超越”等口号，并附有学员比赛、习武的生动照片，走进武术训练馆，犹如走进民族文化的摇篮之中，那种武术的文化积蕴深深地感染着每一位学员。此外，学校的活动展板又向人们展示着学校开展的各种武术活动及取得的成绩，校内处处彰显武术特色，让人一进门就能感受到一股浓郁的武术教育氛围。 

2、以武术教育为载体，营造具有浓郁武术特色的精神文化。 

我们成功地将武德教育与爱国精神、社会主义精神文明建设、青少年的品德教育有机地结合在一起，以活动为载体推动学校的特色建设。 

(1)挖掘武术教育的育人素材，把武德精神作为师生道德修养教育的重要内容。 

武术的育人功能除强身健体外，其武德休养对学生健康人格的形成影响深远，我们组织学生通过观看武术教育录像，武术绘画、武术故事演讲比赛，武术专业队表演，武术快板演出等活动，推动以武术教育活动为特色的校园文化，让武林人物的爱国主义精神、顽强拼搏的精神潜移默化地影响学生。 

(2)以活动为载体，丰富学生的精神文化。 

以活动来推动我校的课题研究，是我们的一个研究思路，多年来我们不断地推出一个又一个以武术为主题的活动，将我校的武术教育一浪又一浪地推向深入，如我们举办了主题为“承传武魂、武以正人”的大型武术节，期间各种活动无不渗透着品德教育内容:以 “传承中华武魂，弘扬民族豪情”为主题的武术故事演讲比赛，题材选取我国古代名著《水浒传》、《三国演义》，或者是现代表现我国公安、武警战士勇斗歹徒的光荣事迹，或者是民间习武之人见义勇为的感人故事，小选手们在讲台上将“武以正人”的精髓演绎得淋漓尽致;主题为“传承武魂、武以正人”的武术绘画比赛，小笔手们以高雅的情操，描绘出了武林人物扶贫助弱、伸张正义、报效祖国的精神;武术节海报创作比赛，充分展现了孩子们对武术的向往与崇拜;大众武术与竞技武术同台演出，深深地感染着全体师生;百人武术快板，更以恢弘的气势，道出了我校武术教育的辉煌。武术节的成功举办受到了市体育局、教育局领导及社会各届的高度评价，为我校武术教育带来了勃勃生机，武术教育推动着其它各项工作的蓬勃开展。 

(二)武术教育对学生品德行为影响子课题 

我们在武术教育活动过程进行德育渗透，加强少年儿童武德修养，培育人文精神，弘扬中华民族传统文化。 

1、充分挖掘武德教育中的优秀人文素材 

我校武术教育注重武术人文精神的宣传，帮助学员确立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为习武者不断输送精神养料，激发学习热情和动力。如一代宗师黄飞鸿、爱国大师霍元甲是我国武术界的精神偶像，他们勇斗帝国主义列强的拳师，使他们不敢在中国的武坛上耀武扬威，大振了中华民族的国威。南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母亲在其背上刺字“精忠报国”，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。金兵进犯中原，他率师抗金，收复中原，金兵闻风丧胆，岳飞以自己的行动，报效祖国和人民。我们用这些英雄人物的事迹来影响学生，通过故事会、观看电影等多种形式，弘扬民族精神和爱国主义精神，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来影响学生，激励广大习武者自强不息、奋发向上。把武术教育与品德教育有机地结合起来，发挥武术教育的育人功能，使武术教育和学科教学并驾齐驱，相得益彰。 

2、通过武术教育锻炼少年儿童的意志品质 

在武术教育过程中，我们注重对学生进行品德教育，培养学生强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息的意志，在武术训练中培养学生勇敢、顽强的性格，磨练学生坚忍不屈、不畏困难的毅力。例如:武术基本功训练，有的学员练了一会就坚持不住，这时教师会及时激励，跟他们讲革命英雄故事，学员们听后也很震动，决心向烈士们学习。通过一段时间的磨练，那些怕苦怕累的学员逐步变得坚强起来，即使累得腰酸背痛也咬住牙根坚持训练。 

另外，在武术教学中我们还注重对学员进行集体主义、团队精神的培养。在日常的训练课和外出演出以及参加社会活动过程中，要求学员发扬团结协作精神。起初部分武术队员，由于年龄小，生活条件优越，意志弱，怕苦怕累，不愿帮助别人，但经过长期艰苦的教育、引导，同学之间能相互鼓励，相互学习，在比赛中同学们会自发为场上的队员呐喊助威，促使团队精神在武术教学中得到不断的发扬，培养了学生的团队协作精神。 

3、在武术教育中渗透礼仪教育 

“未曾习武先修德，未曾学艺先明礼”，我校武术教育除了“德”以外，还强调对学生的“礼”的培养，中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，《弟子规》是我国五千年文化瑰宝，教育内容影响深远。我校要求学生练武先从学习《弟子规》开始，让学生明白立身处世、待人接物的道理，形成严谨细致、团结守信、锲而不舍、善思好学的态度，养成高尚的品德与强烈的责任感。我们将中华民族优良的传统礼节引入武术教育，以此作为道德规范和生活准则，对学生健康人格的形成起到了重要的作用。 

(三)如何普及武术教育子课题 

为了使武术成为我校群众性的运动，我们完成了武术教育课程体系的研究。体艺科组根据小学生年龄和体质特点，编创了“东方小学武术操”，并编撰了我校武术教育的校本课程《少儿武术》，教材结合青少年身心发展实际，详细论述了小学武术教学的内容、特点、原则和方法，制定了各阶段所应当达到的技术水平，对各阶段的教学训练内容，包括思想教育与意志品质培养，都提出了相应要求。同时开设了武术特色教育课程，把武术教育纳入学校课程计划。1-3年级每周一节，4-6年级每两周一节，让所有的学生了解武术的相关知识，掌握武术的基本技能，尤其是分阶段进行武术训练:一、二年级为初步掌握阶段;三、四年级为改进提高阶段;五、六年级为运用自如阶段。因时制宜，得天时地利人和于一体，让学生终身受益。此外，让全校师生都掌握一套武术操，同时通过班级武术操比赛来推动全民武术运动，每天坚持做广播操和武术操，并把武术操和课间操作为学生日常锻炼身体的主要活动。 

(四)如何提高武术专业队的教学成效子课题 

我们走的是一条“大众武术”与“竞技武术”相结合之路，在“普及”的基础上进行“提高”，我们把一部分对武术有浓厚兴趣，身体素质好，武术基本功扎实的学生组建成武术竞技队，为了提高成绩，首先是保证训练时间，我校武术队坚持每天不少于一小时的专业训练，武术队员与教练员坚持写训练日记，对武术训练工作进行总结与反思;组织队员外出交流，通过与同行切磋，互相取长补短;聘请校外辅导员进行技术指导等等。其次，建章立制，落实各项管理制度。建立健全科学的规章制度是武术教育健康有序发展的重要保证。为此，我校制订了一系列规章制度，保证武术教育不断深入开展。如制订《教练员工作制度和要求》、《东方小学武术队管理制度》、《东方小学武术特长生选拔细则》、《武术队员奖励办法》、《优秀武术教练员奖励措施》等。建章立制，依章办事，有效地调动了武术队员、教练员的积极性，保证了武术训练有章可依，高效开展，促进武术队员专业技能在良性竞争中不断进步。另外，用中国民族音乐结合武术套路来演练，提高武术教学的实效性。在排练武术表演节目时，我们的教练员发现，武术与音乐的结合极大地提高了武术队员的兴趣，促进了队员们学习的效率。在优美、雄壮的音乐声中，队员们做起动作来刚劲有力、整齐统一，高昂、明快的音乐激发了队员的内在情感和表现力。如在我校首届武术节上，用《中国功夫》歌曲和歌词“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟......”来编排的节目，队员们随着起伏的音乐，做出的动作刚劲，整齐，有效的激发了他们的兴奋性，促进其想象力和表现力的发挥，烘托表演气氛和艺术感染力，使音乐的美感与动作美感得到完美统一。 

(五)武术特长生成长案例分析子课题 

武术教育作为我校的特色教育，我们关注武术特长生的思想品德及健康人格的形成，关注特长生的心理健康及日常行为规范。 

1、建立武术队员入队前的档案 

课题组成员对每个队员入队前的情况都通过多种渠道进行了解，通过与队员对话、与家长交谈、与班主任沟通和其它学生的评价，深入了解每一个队员入队前的心理、生理、行为习惯和思想品质，并做好详尽的记录。 

2、跟踪武术队员的训练情况，为及时调整我校武术教育的策略提供了事实依据 

课题组成员经常与武术竞技队的队员谈心，了解他们在武术训练中的情况和心态，通过队员的训练日记分析队员的心理活动，与家长交流武术队员参加武术训练后在家的情况，向科任老师了解武术队员的学习情况，认真分析武术训练对学科学习的影响，把握第一手材料，为及时调整我校武术教育的策略提供了事实依据。 

四、课题研究的成果 

我校《构建以武术教育为核心的学校特色研究》经过三年的探索和实践，取得了预期的成果，其主要成果表现为: 

(一)武术教育内涵发展研究 

1、《创特色、铸品牌，走学校内涵发展之路——武术特色教育的实践与思考》一文，对我校这几年如何走武术特色文化内涵发展之路作了全面、深刻的阐述，并在2007年中山市课余训练工作总结会上宣读，得到了市教育局、体育局的高度评价，被收入《2007年广东省德育工作现场会经验交流材料汇编》一书，所取得的经验在全市推广。 

2、《教育强镇后，我们怎样走学校内涵发展之路——校长工作的实践与思考》一文，对我校如何用武术特色教育引领素质教育进行了理论提升，在2007年广东省教育学会主办的“第五届广东省中小学校长办学思想论坛”征文评比活动中荣获三等奖，并收入《广东省中小学校长办学思想精粹》一书。 

3、《德武并重,把武术教育融入德育教育中》荣获全国《班主任》杂志社学校德育工作和班级管理征文比赛一等奖。 

4、校报《萌芽》发行千份，是我校师生放飞梦想的精神乐园和展示我校教育教学成果的宣传窗口，内容彰显武术特色，在社会上产生了良好的影响。 

(二)武术教育课程体系研究 

在武术教育课程体系的研究中，一方面，我们对武术教育的理论进行了探讨，成功地将武术教育与武德治校有机结合起来，将武德教育渗入武术教育课程体系。另一方面，编撰了武术教育校本课程《少儿武术》，详细介绍了小学武术教学的内容、特点、原则和方法，制定了各阶段所应当达到的技术水平，对各阶段的教学训练内容，包括思想教育与意志品质培养，都提出了相应要求，使全民武术活动在我校得以开展。第三是将武术教育纳入课程体系，科学地分配各年级的课时比例。 

(三)武术教育实践经验积累

1、武术教育论文集《东方武韵》，介绍了我校武术教育五个子课题的开展情况及其取得的经验、成果。 

2、武术教育实录专题片《弘武魂 创特色 铸品牌》，详尽地介绍了我校武术教育的风雨历程，展示了我校武术教育的辉煌成就。 

3、《武术教育图片册》，记录了我校武术教育的足迹，各级领导对我校武术教育的关怀，以及我校武术队员成长的艰苦经历。 

4、《特长生成长案例分析》记录了特长生成长过程的心理、生理变化，以及成长过程的学习、思想品德、行为习惯、健全人格形成等各方面的情况。 

(四)武术竞技队成绩及其它荣誉 

2000年7月份的省体育传统项目学校武术比赛中脱颖而出，获得团体总分第三名的好成绩。 

2000年7月份的省体育传统项目学校武术比赛中获得了集体基本功第二名的好成绩。 

2000年5月举行的市‘日康杯’中小学生武术比赛集体基本功中，东方小学派出的两支参赛队伍分别获得第一名和第四名并一举夺得武术赛团体总分第一名。 

2002年---2005年被广东省教育厅、体育局命名为广东省体育项目(武术)学校。获得此殊荣的中山市仅此一所学校。2006年通过复评验收。 

2004年4月的开展市武术比赛中，东方小学武术队取得了总分第五名的成绩。 

2004年10月份东方小学被市体育局第二次命名为2004---2008年度武术传统项目学校 

2004年5月份举行的市小学组集体基本功比赛中，东方小学获得第五名的成绩。 

2005年5月4日珠海举行的广东省“富山清泉杯”体育传统项目学校武术套路比赛中东方小学获得少年乙组集体基本功第二名及乙组团体总分第二名的好成绩。 

2006年5月 中山市体育传统项目学校武术比赛，东方小学荣获套路比赛总分第三名。 

2007年4月中山市体育传统项目学校武术比赛，东方小学荣获套路比赛总分第四名。 

五、课题研究对学校发展带来的现实意义 

1、课题研究有力地促进了教师的专业成长 

本课题的研究，除了课题组成员外，在课题实施过程中，很多活动都是全员参与的，活动主题确定后，各部门都全力以赴，通过上网查资料，开展研讨活动等等，制定出实施方案，在活动过程中，教师们那种创造性工作的思维、团结协作的精神被充分调动起来，老师们在不断的思考、创新中品尝到了成功的喜悦，深深地感受到了集体智慧的无穷力量，形成了利用群体的智慧去完成某项任务的良好思维品质，因而本课题的实施极大地促进了我校教师的专业成长。 

2、课题研究促进了学校的发展 

在近几年武术特色教育建设的过程中，我们深深地感受到，学校特色形成过程本身就是一个整体优化的过程。我校的武术特色教育，带动着其他工作相互之间展开竞争，内部运行机制得到自动调节，推动着整个学校前进，产生了“拨亮一盏灯，照亮一大片”的整体效应，我们用武术特色教育引领素质教育，推动学校各项工作的蓬勃发展，以武辅德，以武促教，在我校得到了极好的诠释。其研究成果对创建教育强镇以后，如何走学校特色内涵发展之路有重要的指导意义。 

中山市东升镇东方小学武术队参加2017年市武术（套路）锦标赛创佳绩